2003年10月15日，我有幸被组织选派到南通师范学校第二附属小学挂职学习。半个多月来，我按市组织部、市教育局的要求，全身心地投入，虚心学习，积极主动参与，抓住一切机会学习、请教、收集资料，并进行深入的研究与反思。学习时间虽不长，但有了一定的收获，更新了观念，开阔了视野，提高了认识。现将挂职学习以来的有关情况汇报如下：

百年名校　闻名遐尔

一、教育的沃土——南通

南通，与大海相依，与大江相伴，被称为中国近代第一城，素有“教育之乡”之称。19世纪来，我国近代杰出的爱国主义者、实业家、教育家张謇先生，在家乡南通实践着“父教育、母实业”的理想，创办了中国第一所师范学校、第一所纺织学校、第一所戏曲学校、第一所聋哑学校……现代的南通人秉承了先人的精神，在教育、文化等方面取得骄人的业绩，2000年起，高考连续四年600名以上考生雄居江苏省第一，仅一所中学就已走出17位两院院士，有一所学校在世界奥林匹克赛中获8金2银，成为清华的摇篮。南通的体育骄子从少儿体校到奥运大赛，先后捧回46个冠军杯，又成了“世界冠军摇篮”……这就是“南通教育现象”。南通，这是一块教育的沃土。

二、南通师范第二附属小学概述

南通师范第二附属小学是全国最早的师范学校之一。1906年由著名实业家，教育家张謇创办。现有74个小学班，4416名学生，183名教师，173名专任教师。另有两个附属幼儿园。该校具有悠久的办学历史，优秀的教育传统。以“一切为了孩子的发展”为办学宗旨，以情境教育为办学特色，构建学习型的教师群体，实行人文管理，成为孩子们健康成长的乐园。近百年来，以“锐意改革，坚持实验”著名，以“严谨治学、质量上乘”而闻名遐迩。

该校是情境教学的发源地，是情境教育研究的主要基地。现在“情境教学”已发展为“情境教育”，学校以情境教育思想为先导，坚持实施素质教育，促进全体学生全面发展，取得了优良的教育教学成绩。学校为江苏省情境教育研究所，江苏省情境教育培训基地。2001年，被国家教育部确定为小学语文骨干教师国家级培训基地。先后获“全国红旗大队”、“全国‘双有’教育先进集体”、“全国少儿工作先进集体”、“全国读好书先进单位”、“全国冬季体育锻炼活动先进集体”、“江苏省师资培训先进单位”、“江苏省‘三·八’红旗先进集体”、“江苏省模范家长学校”等光荣称号。

科研兴校，科研化校园名符其实

世纪之交，一场以基础教育课程改革为核心的创新浪潮在中华大地迅速崛起。走进二附，首先感到的是二附人紧随时代，在时代的浪尖上自强不息、拼搏前行、锐意改革，积极进取的创新精神，天天工作在南通二附，全身心浸染的是二附校长室、会议室、教室内外那扑面而来的浓浓的教研热潮。科研兴校，在南通二附不仅仅是叫得响的口号，它有实质的内涵，二附人把教育教学科研的文章做到了极至。

一、从“情境教学”到“情境教育”，从一代名师李吉林近半个世纪的实践与研究到学校的科研兴校战略，鲜明的办学特色助名校发展之力

1、李吉林“情境教育”与“南通二附”

李吉林的名字总是与南通师范第二附属小学连在一起的，经过近距离的观察与了解，可以说通师二附成就了李吉林，李吉林带动了通师二附的教育科研，为这所百所老校写下了辉煌的乐章。也可以说，没有李吉林就没有今天的通师二附，没有通师二附就没有今天的李吉林。走进二附，才渐渐地走近李吉林，感悟情境教育，才真正翻开了二附的第一页……

李吉林，1956年毕业于江苏省南通师范学校，毕业后任教于二附至今。她长期致力于小学语文教学乃至儿童教育的改革与研究，创建了“情境教学”、“情境教育”体系。植根于通师二附这块热土，她创立的情境教育理论已经而且仍在影响着南通，江苏，以至于中国的大批教育工作者。她和通师二附几十年来一直致力于情境教学、情境教育的实践，这些实践，即使在今天看来仍是超前的，先进的，对于当前新一轮小学课程改革尤其具有启发意义。

通师二附是情境教育最早和最直接的得益者。从最早的语文学科情境教学实践，到向各学科渗透的情境教育，李吉林用自己的理论的实践、影响和带动了一大批青年教师，使通师二附的孩子们受到最好的教育，也将通师二附的事业发展带到了一个新的高峰。

2、课题带动，“情境教育”使通师二附声名远扬

许多年来，通师二附以“情境教育”的思想为指导，各科教师在课堂教学中以“美”为突破口；以“思”为核心；以“情”为纽带；以“儿童活动”为途径；以“周围世界”为源泉，相互渗透、融通课堂教育、课外活动教育，联结家庭教育、学校教育与社会教育，整体联动构成一个区域广泛、目标一致的优化情境。这一切充分激发学生的主体意识，使他们在“美、智、趣”的教学情境中，乐于学习、乐于探究、乐于创造，身心素质获得全面和谐发展。

80年代初，通师二附在全国率先进行教育整体改革实验，李吉林经过潜心研究，创造出语文“情境教学”，获全国首届教育科学优秀成果奖，并被国家教育部列为向全国推广的八个项目之一。

“九五”期间，学校紧紧围绕由李吉林老师主题的国家重点课题“情境教育促进儿童发展的实验与研究”，深入探索实施素质教育的有效途径，并取得重大突破。2000年顺利结题，国家规划办组织的专家组给予极高评价，结题报告称：“李吉林同志的开创性研究取得了丰硕成果，已成为具有中国特色的社会主义教育的一笔宝贵财富，不仅对小学，而且对基础教育改革都具有指导意义……”

2002年9月，由李吉林老师主持的国家教育部“十五”重点课题“开发情境课程的实验与研究”、“优化德育情境，提高德育实效性”开题，学校以新一轮课论为契机，继续在教育教学改革的最前沿为构建中国基础教育课程的新模式向更高、更远的目标奋进……

课题带动，科研兴校这是通师二附办学的重要经验所在，情境教育的理论和实践走在了新课程的前面，它与新课程的理念息息相通。情境教育诱发主动性，强化感受性，着眼发展性，渗透教育性，贯穿实践性的教学原则是对新课程教学思想的最好诠释。

“情境教育”已深深地扎根于通师二附的土壤，说起“情境教学”、“情境教育”、“情境课程”，通师二附的教职工们个个如数家珍，鲜明的办学特色使这所百年老校焕发出勃勃生机。

二、规范的科研体系，教师与情境教育与学生一起成长，素质优良，勇于开拓进取的教师队伍，为学生健康成长保驾护航

在通师二附，首先感到的是教研活动多：讲座、沙龙、论坛、例会；汇报课、研究课、示范课、参赛课。每天走近办公楼，首先看到的是那块黑板上天天一新的听课安排，最多时达6节。校级、中层教师全部参加到研究中来，乐此不疲.情境教育的理念渗透到每一个学科，内化为每一位教师的教学思想。近5000名学生，中午有3000多名学生在校就餐，多数学生放学后在校等家长走得很晚，教育教学工作之繁重可想而知，备课、集中教研活动、开会在中午、下班后一小时是常事。规范的体系，是教研科深入开展，具针对性、实效性、指导性的根本保证。

1、“情境教育研究所”、“学校课题实验指导小组”、“学校课改领导小组”整合学校各项工作，使各项工作围绕课题，依托课题，丰富课题，确保了教科研工作的扎实、顺利进行，情境教育的思想渗透在教育教学的每一个方面，提高了各项工作的成效。

江苏省情境研究所就设立在通师二附的办公楼上，研究所的专职研究人员及时有效地对学校的“情境教育”研究工作指导、帮助，学校、教师的实践及家长的建议、孩子的成长迅速被研究所掌握。“近水楼台先得月”，有效的理论支撑，一代名师李吉林老师的指导与实践，使学校的教科研工作始终站在了很高的层面上。

“学校课题实验指导小组”、“学校课改领导小组”，由李吉林老师和校长任组长，全面考虑制定研究方案、确立重点，并分别成立了德育研究、教学研究、家庭教育研究实验领导小组，在宏观上调控、指导，使教学研究深入人心。

分级管理，实行分管校长负责制，处室负责制，年级负责制，学科负责制，人人有责，教科研工作扎实有序。

设立实验班，开设实验区，发挥课题的辐射效应，吸引了更多的教师投入课题研究，将全校教师卷入教育教学改革的洪流之中，发挥全员参与的团体效应。在实验探究的过程中建设了一支高素质的科研队伍。实验班和实验区重在整合性实验，将各种教学活动，课程开发等揉合为一体，全面提高学生的素质。

2、以报刊、论坛为阵地，营造科研氛围。

①每年仅图书、阅览室定报刊、杂志就几万元，学校每年向每位教师赠送一份教育报刊，鼓励教师学习，借鉴先进教育思想和教学科研方法。

同时，校长倡导教师每年自费订阅教育教学报刊，购置阅读教育教学理论书籍，促进教育教学水平的提高。

②科研处自办了《教育研究动态》、《情境教育之窗》、《情境传递》、《热点追踪》、《珠媚园》、《科研在线》等杂志、报纸，及时报道省内外学校及本校教师的教育实验进展情况，引导广大教师积极参与科研。

在通师二附，明显感到学校自编杂志报刊多。二附人善于以理论为指导，阅览室、图书室资料丰富，教师们在这里不断汲取精神和力量；二附人善于实践，研究、活动全员参与，一切工作围绕着孩子的成长开展；二附人善于总结，每一次行动都有指导思想、设计、实施成果，学生对活动的评价、建议调查统计。

校报《情境短笛》已吹响，笛声悠扬而清亮，那是为孩子护梦、造梦、圆梦的新世纪二附人为孩子们成长奏出的华彩乐章。

校刊《珠媚园》，传承了通师二附近百年的优秀校园文化和办学理念，那是新时代的二附人勤勉不懈，为托起共和国明天的太阳，写下的永不枯竭的生命之歌。

校刊《家教指南》，使学校教育、家庭教育形成合力，教师、家长牵起手，共谋育人良策、共育良才。那是为孩子们成长驾起的沟通、理解之桥。她必将引领孩子走上成长、成功的康庄大道。

可以这样说自办报刊，自编书籍成了二附一道亮丽的风景线。从语文教师自编的《情境起跑线》，发给家长的《牵手》，到各学校学生作文集《星星梦》、《太阳歌》、《金色摇篮》、《四季风》；从特级教师为孩子们设计的一张张精美的读书卡到孩子们自办的一份份手写报、手抄报……

3、各种学术报告、活动、竞赛手段为教师提供了学习的机会，成长的平台。

短短的挂职学习，听取了特级教师施建平为省语文骨干教师做的专题报告《关注孩子一生》，看了李吉林老师“与青年教师谈情境教育”的讲座，参加了南通市“音乐多媒体课件评比活动”、崇川区小学美术教师讲课比赛、崇川区苏教版小学语文教材培训会、江苏省第七届“金帆杯”大型教育科研等一系列活动，参加了全校教职工的业务学习，数学、语文组备课、每天听课评课活动。这一切为教师营造了浓厚的学术研究氛围。学校鼓励支持教师参加教育行政部门举办的教学比赛、论文竞赛，坚持传统的“珠媚杯”校论文竞赛，设立“科研创新奖”，对教师的科研成绩给予奖励。

教育科研带动了教师队伍素质的提高，带动了学校教书育人的各项工作不断走向新水平。

三、投身新一轮课程改革，学习型教师群众为百年老校插上腾飞的翅膀

来到二附，看到全体教职工在教育教学中兢兢业业，大量的时间倾注在对学生的培养上，但们们毫不放松政治、业务的学习。每周三晚，六点至八点，全校教师都放弃休息时间，集中学习、讨论。在师能培训上，充分发挥李吉林老师的榜样、示范作用。学校成立了“青年教师培训中心”，给年轻教师压担子、负责任，使青年教师的培训有层次性、针对性。特别是新课程实施以来，学校在青年教师中推行了“七·一工程”，以各级各类竞赛为契机不断推出新人，强化培训，千方百计助教师获得成功，“青培工程”硕果累累。

活动育人，学校真正成为孩子们成长的乐园

李吉林老师说：“活动是儿童的天性，是他们素质个性发展的根本”。在通师二附，感触最多的是活动多。看电影、诗歌朗诵、秋游、办报、作文竞赛、演讲、参观、听报告、画展……各种活动应有尽有，学校在课堂和多彩的活动中发展学生的能力，塑造健康的人格，让学生走向自立，走向发展。

一、丰富多彩的校园生活，为每一个孩子提供了发展的空间，让每一个孩子都神彩飞扬

1、注重养成教育，培养良好习惯

德育工作是素质教育的灵魂，通师二附以德育为先，从养成教育抓起，加强工作针对性、时代性、实效性。

几千名学生中午在校就餐，从拿餐具、领饭，到整理桌子、将残汁剩饭倒入指定器具，到送回餐具，井井有条，教室内干净、整洁。这一切是学校根据学生实际和习惯养成现状，经常抓、反复抓的结果。校门口导护教师微笑迎接师生，照顾学生，率先垂范，礼仪队员彬彬有礼，校园内学生礼貌问候……一看就训练有素。

经常化、制度化的养成教育，一系列活动的开展，促进了班风建议，学生良好习惯的养成。

2、“主题性大单元活动”特色鲜明，成效显著

依据新课程改革和情境教育理论，通师二附在丰富学生的校园生活上形成了自己的独特之处：即通过主题大单元教育活动，强化教育效果。

初到二附，正赶上学校借国庆54周年和2003南通港口洽谈会召开的契机组织的“近代第一城——南通，我为你自豪”主题大单元教育活动。引导孩子关注社会、生活，感受家乡的美景及巨大变化，激发儿童热爱家乡、热爱祖国的情感。在这次活动中，学生漫游网站，搜集、整理、编印主题材料；扛着摄像机畅游濠河；登上交通艇，在长江上参观游览南通港、狼山港；外出采访，了解南通的历史、变化、发展前景；请工厂的师傅教做土特产——脆饼；与作坊的师傅一起设计图案、学作扎染……活动结束，大型活动成果琳琅满目、丰富多彩。我为家长拍张照、共圆成长之梦、我为家乡办张报、南通，我为你骄傲……各年级各班学生的作品、活动情况展示，令每一个孩子都骄傲无比，神采飞扬。

抓住“神舟五号”升天，我国第一驾载人航天飞机成功返航这一契机，学校组织、设计了“走进科学世界、放飞童年梦想”的主题大单元教育活动，从学校广播站、电台的节目、升旗仪式演讲主题、各班晨会到音乐课、美术课教学内容，语文课作文比赛，参观科技馆，直到每一个孩子将自己的理想写在彩绸上，签上名字，美丽的彩绸随气球升起，孩子的梦想放飞，科学的种子在这里播下，理想之火在这里点燃……

学生在活动中，取长补短，互帮互助，学会合作，学会交往，情感得到了滋养，灵魂得到了升华。学生的素质得到 了全面的发展和提高。

二、走向社会，走进生活，校外活动把孩子带入广阔的成长空间，明确的办学思想展名校之风采。

二附人认为，强化感受性，引导学生走向社会，走向生活可以让学生得到更好的学习和提高。基于这样的思考，他们通过野外情境教育活动，不断丰富课堂心灵活动的源泉。

10月20日全天，跟着二附全校近5000名师生兵分六路外出秋游，深深地感到了野外活动对孩子成长中的重要。

社会的每一个领域，城郊的每一个角落，生活的每一个方面都成了孩子们最好的课堂，漫步濠河、登上狼山、攀山越岭、长江里泛舟……大自然以其无与伦比的魅力，唤起儿童心灵的感应与共鸣，使他们的人格得到净化，心灵得到洗礼。不同的地点、不同的内容，学校、社会就这样融成了一个有机的教育整体。

校外实践活动是二附传统的教育活动，到农场拾稻穗，领略丰收的喜人景象，到农村开展拔萝卜，到工厂了解生产过程，到公园探索秋天的奥秘……二附的孩子在走向生活、走向大自然中其乐融融。到博物馆去，至敬老院去……二附的孩子在走向社会中渐渐长大。

我的思考

渐渐走近通师二附，我深深感到她的博大精深。

置身于这所百年名校，我有这样的感想与思考：

一、南通厚重的文化底蕴，重视教育的优秀传统滋养了通师二附，通师二附优良的办学理念、人文环境造就了一代名师李吉林。

从南通先贤尊师重教到爱国实业家张謇；从旧校址“珠媚园”到小学有74个班、两个幼儿园办学规模的“通师二附”；从著名艺术家范曾捐资兴建的“镜亭”到“镜心楼”、“童话楼”；从“李吉林”到“情境教育”；从“情境教育”与“通师二附”到二附走出去的以奥运冠军黄旭为代表的一批一批学子；从花廊、庭院、草坪的相映成趣、美仑美奂到红领巾电视台、小喜鹊广播站、儿童书法、绘画、手工作品。学校的历史与今天，学校的一景一物都积淀着独特的艺术魅力和育人内涵。

二“一切为了孩子的发展“的办学宗旨，使通师二附的办学之路走得扎实、稳健。

在通师二附，常常被感动的是：全校上下都在围绕着课堂转，围绕活动转，围绕孩子转。通师二附办学压力大，一年级家长通晓达旦排队报名，2003年秋招到15个班；通师二附教师编制紧，不足200名教职工；通师二附工作量大，几千学生从7点开始陆续分几批入校，中午就餐到天黑最后一名学生离校到晚上的各种教职工活动；通师二附活动多，从主题大单元活动到各种各样的教研科活动。这一切靠的是管理者明确的办学思路，靠的是善于整合，齐心协力的团队精神，靠的是全校教职员工爱生如子，爱校如家的职业品质。

三、通师二附给“情境教育”最好的诠释，情境教育是通师二附最鲜明的办学特色。

情境教育把儿童活动空间中的每一个区域构成一个连续的目标一致的和谐整体，以充分利用环境、控制环境。

通师二附在学校的德育、教学、后勤服务等各方面的工作中，都充分理解运用“情境教育”的理论，整合学校各项工作，发挥科研的核心和导向作用，提高了工作实效。以“实”为要，不跟风，务实求实，以静制动，使“情境教育”成为学校最鲜明的办学特色。

四、放开孩子的手脚，让孩子亲近大自然。通师二附大胆走自己的路。

这些年，我们已习惯于把孩子死死地关在校园里，为的是安全，说到底是省心、安心。在不知不觉中丢了自己优秀的传统，春游，是孩子们的奢望，仅成了老教师的回忆，年轻教师从未经历过；参观工厂取消了，连游览公园我们也不带孩子去了……而二附人大脚走自己的路，领孩子走向社会，走向大自然，走出了一条办学的光明大道！

走近通师二附，她象一本书刚刚展现在我面前，我才疏学浅，我要慢慢去品读……

二○○三年十一月三日